Родителям будущих первоклассников

РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

  1. ГЛАВНОЕ

Отдавая ребенка в школу, родители надеются на то, что он будет хорошо учиться, будет радовать их своими успехами. Чаще всего они считают основными показателями готовности ребенка к школе знание стихов, умение читать и считать. Многие родители пытаются научить своего ребенка писать. Однако практика показывает, что подобные знания мало влияют на успешность обучения, а иногда даже создают различные проблемы.
Как же тогда помочь будущему первокласснику? Как определить уровень подготовленности ребенка к школе? На что обратить внимание, занимаясь с ним?
На этой  страничке  Вы найдете ответы на эти и другие вопросы, которые встают каждый год перед родителями, чьим детям предстоит сесть за школьную парту

2.ГОТОВ ЛИ РЕБЁНОК К ШКОЛЕ

Конечно же, родителям дошкольника хотелось бы знать, на сколько их ребенок подготовлен к школе. Для выявления уровня такой подготовки проведите небольшую беседу, в которую включите приведенные ниже задания: беседа по вопросам, собирание разрезных картинок, исследование восприятия, рассказ по картинкам, понимание грамматической конструкции, нахождение лишнего предмета, проверка мелкой моторики рук, проверка чтения.
Оценка результатов. Высокий уровень — правильное расположение картинок и правильное описание событий, средней уровень – ребенок правильно расположил картинки, но не может составить грамотный рассказ, низкий уровень – случайная последовательность картинок.

Рекомендации. Для развития связной речи научите ребенка давать полный ответ на поставленные вопросы, просите его пересказывать прочитанные ему рассказы, сказки, просмотренные фильмы и мультфильмы.
Понимание грамматической конструкции
Произнесите предложение: «Девочка пошла гулять после того, как посмотрела мультфильм». Затем задайте вопрос: «Что девочка делала раньше – гуляла или смотрела мультфильм?»
Что лишнее?
Покажите ребенку карточку и задайте следующие вопросы: 
Что здесь лишнее?
Почему?
Как одним словом можно назвать остальные предметы?

Во время беседы четко формулируйте вопросы, давайте время для их обдумывания, чаще хвалите ребенка, не ругайте его, если он не смог ответить или дал плохой ответ.
Первый раз такое собеседование желательно провести заранее, где-то за полгода до поступления в школу (запись детей в школу начинается с 1 апреля). В этом случае у Вас будет возможность ликвидировать пробелы в знаниях и повысить уровень готовности ребенка к обучению.
Беседа по вопросам
В начале беседы можно задать ряд вопросов, которые помогут определить, как ребенок ориентируется в окружающем, определить его запас знаний и отношение к школе.
Назови свою фамилию, имя, отчество.
Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.
Сколько тебе лет?
Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
Кем работают твои родители?
У тебя есть сестра, брат?
Как зовут твоих друзей?
В какие игры вы с друзьями играете зимой, летом?
Какие имена девочек (мальчиков) ты знаешь?
Назови дни недели, времена года.
Какое сейчас время года?
Чем отличается зима от лета?
В какое время года на деревьях появляются листья?
Каких домашних животных ты знаешь?
Как называют детей собаки (кошки, коровы, лошади и т.п.)?
Ты хочешь учиться в школе?
Где лучше учиться – дома с мамой или в школе с учительницей?
Зачем надо учиться?
Какие профессии ты знаешь?
Что делает врач (учитель, продавец, почтальон и т.п.)? 

Оценка результатов. Правильными считаются ответы, соответствующие вопросу: Мама работает врачом. Папу зовут Иванов Сергей Иванович. Неправильными считаются ответы типа: Мама работает на работе. Папа Сережа.
Если ребенок ответил правильно на 20 – 19 вопросов, то это свидетельствует о высоком уровне, на 18 – 11 – о среднем, на 10 и менее – о низком.
Рекомендации. Постарайтесь фиксировать внимание ребенка на том, что он видит вокруг себя. Приучайте его рассказывать о своих впечатлениях. Добивайтесь подробных и развернутых рассказов. Чаще читайте ребенку детские книги и обсуждайте с ним прочитанное.
Собирание разрезных картинок

Разрежьте картинку по одной из предлагаемых схем. Перемешайте полученные части и предложите ребенку собрать сломанную картинку. При этом не надо произносить название получаемого изображения.
Оценка результатов. Высокий уровень – все картинки собраны, средней уровень – собрана вторая картинка (упрощенный вариант), низкий уровень – картинки собраны неверно.
Рекомендации. Привлекайте ребенка к занятиям рисованием, аппликацией, лепкой, конструированием из различных «Конструкторов».

  Рассказ по картинке

Положите перед ребенком в произвольном порядке 3 – 4 картинки, связанные единым сюжетом. Затем предложите ему разложить их в нужном порядке и составить по ним рассказ.

Оценка результатов. Высокий уровень — правильное расположение картинок и правильное описание событий, средней уровень – ребенок правильно расположил картинки, но не может составить грамотный рассказ, низкий уровень – случайная последовательность картинок.
Рекомендации. Для развития связной речи научите ребенка давать полный ответ на поставленные вопросы, просите его пересказывать прочитанные ему рассказы, сказки, просмотренные фильмы и мультфильмы.
Понимание грамматической конструкции
Произнесите предложение: «Девочка пошла гулять после того, как посмотрела мультфильм». Затем задайте вопрос: «Что девочка делала раньше – гуляла или смотрела мультфильм?»
Что лишнее?
Покажите ребенку карточку и задайте следующие вопросы:
Что здесь лишнее?
Почему?
Как одним словом можно назвать остальные предметы?

Проверка мелкой моторики рук
Одной из предпосылок успешного обучения в школе является достаточно высокий уровень развития мелких движений. У многих детей шести лет это умение сформировано недостаточно. Для выявления уровня развития мелких движений ребенку можно предложить следующее задание:
— Велосипедисту нужно проехать к домику. Воспроизведи его путь. Проведи линию, не отрывая карандаша от бумаги.

Оценка результатов. Высокий уровень — отсутствуют выходы за пределы «дорожки», карандаш не более трех раз отрывался от бумаги, отсутствуют нарушения линии. Низкий уровень – имеется три или более выхода за пределы «дорожки», а также имеются ярко выраженные нарушения линии (неровная, дрожащая линия; очень слабая или с очень сильным нажимом, рвущим бумагу). В промежуточных случаях результат оценивается как средний.
Рекомендации. Для повышения уровня развития мелких движений полезны занятия рисованием, лепкой аппликацией. Можно рекомендовать нанизывание бус, застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков.

Счет в пределах 10

1. Что больше 7 или 4, 2 или 5.
2. Посчитай от 2 до 8, от 9 до 4.
3. Мама испекла пирожки. Дима взял 2 пирожка с капустой и столько же с мясом. Сколько пирожков взял Дима?
4. В гараже стояло 7 машин. Уехала 1 машина. Сколько машин осталось?
5. Дети надули 10 воздушных шариков. 2 шарика лопнули. Сколько шариков осталось?

Проверка чтения
1 вариант. Ребенок не умеет читать, но знает буквы.
1. Покажите ребенку карточку с буквой и спросите, какая это буква.
2. Положите перед ребенком несколько карточек с буквами. Назовите букву и попросите показать нужную карточку.
3. Прочитай слоги.
та, то, ны, ни, ре, ку, по, бу.
2 вариант. Ребенок умеет читать.
Попросите ребенка прочитать рассказ, а затем задайте ему несколько вопросов.

Воробей и ласточки. 

Ласточка свила гнездо. Воробей увидел гнездо и занял его. Ласточка позвала на помощь своих подруг. Вместе ласточки выгнали воробья из гнезда.

  • Кто свил гнездо?
  • Что сделал воробей?
  • Кого позвала на помощь ласточка?
  • Что сделали ласточки?

РЕЧЕВАЯ ПОДГОТОВКА
К шестилетнему возрасту словарный запас нормально развитого ребенка составляет от 3000 до 7000 слов.
Речь — это форма мышления. Основная функция речи — общение, сообщение или, как принято говорить, коммуникация. Готовность или неготовность ребенка к обучению в школе во многом определяется уровнем его речевого развития. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.
В связи с выше сказанным родителям следует обратить внимание на: 

  • правильность произношения звуков;
  • умение различать звуки речи на слух;
  • владение элементарными навыками звукового анализа слов;
  • словарный запас;
  • связную речь.

Приведенные задания: проверка правильности звукопроизношения,   исследование слуховой дифференциации,   проверка связной речи,   исследование словарного запаса,   дифференциация гласных,    дифференциация согласных звуков,    задания на выделение признаков предметов помогут родителям выявить уровень речевого развития ребенка.

Дисграфия
Дисграфия (нарушение письма) составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся массовых школ.
Несформированность фонематического слуха приводит к тому, что учащиеся не различают фонем родного языка. На письме это выражается в виде их смешения и замены букв, а также неумение правильно применять при письме некоторые грамматические правила.

Проверка правильности звукопроизношения 
Запись любого слова предполагает умение определить каждый звук и обозначить его соответствующей буквой. Если ребенок не может различить звуки, при письме возникают неизбежные затруднения.

Для выявления отклонений в речевом развитии дошкольника подберите картинки на наиболее сложные по артикуляции звуки: с, сь, з, зь, ц, щ, ж, ч, щ, р, рь, л, ль, й. Каждый из этих звуков должен быть в начале, середине, конце слов, что позволяет выявить затруднения ребенка при произношении.
Например:    с    Сахар, маска, соус.
сь    Сироп, кисель.
з    Забор, роза.
зь    Зефир, козел.
ц    Цветок, блюдце, огурец
ш    Шоколад, шишка, душ.
ж    Желудь, ножик.
ч    Чашка, ручка, ключ.
щ    Щенок, ящик, борщ.
р    Ранец, кровать, костер.
рь    Редиска, грибы, букварь
л    Лампа, половик, стул.
ль    Люстра, малина, соль.
й    Яйцо, майка, сарай.

Для проверки парных звонких и глухих (з-с) коза — коса, (б-п) бочки — почка, (р-л) рожки — ложки.
Исследование слуховой дифференциации

Покажите ребенку две картинки. Произнесите слово и попросите ребенка показать названный предмет.

Пример:(з-с)    коза — коса
(с-т)    санки — танки
(с-ш)    мишка — миска
(р-л)    рожки — ложки
(ш-щ)    чашка — чаща
(г-к)    гости — кости
(д-т)    плоды — плоты
(б-п)    башня — пашня
(в-ф)    сова — софа
(ж-ш)    уши — ужи
(а-я)    завал — завял
(о-ё)    нос — нес
(у-ю)    лук — люк
(ё-ю)    ёж — юбка

Проверка связной речи
Попросите ребенка рассказать, что он видит на картинке.

Обратите внимание, что ребенок должен не только перечислить увиденные им предметы, а назвать время суток, дать имена, объяснить, что делают люди.

Исследование словарного запаса 
1. Название предметов, относящихся к разным группам, например: деревья, цветы, овощи, мебель.
2. Нахождение общих названий для группы предметов (чашка, стакан, блюдце — посуда).
3. Подбор признаков и название по признакам предмета, например: кислый, желтый (лимон).
4. Подбор действий к предмету (птица …, собака …).
5. Подбор предметов к действию (лает …, мяукает …).
6. Подбор слов, близких по значению: хороший — приятный.
7. Подбор слов противоположных по значению: хороший — плохой. 


Дифференциация гласных
Дифференциация а — я 
Задание 1. Послушай слоги. Скажи, какой гласный ты слышишь.
ма, на, са, ка, ла, па, ра, та, фа, ва
мя, ня, ся, кя, ля, пя, ря, тя, фя, вя
Задание 2. Сравни пары слов по смыслу. Придумай предложение с каждым словом.
мал — мял     рад — ряд     завал — завял     сад — сядь
Задание 3. Если Ваш ребенок знает буквы и умеет читать, то предложите ему прочитать слоги парами.
ма — мя     та — тя     ла — ля     ва — вя    да — дя
па — пя      са — ся     ра — ря     ка — кя    ба — бя
Дифференциация ё — ю 
Задание 1. Послушай слоги. Скажи, какой гласный ты слышишь.
мё, мю, нё, ню, сё, сю, лё, лю, рё, рю
юм, мю, ню, ён, ёр, рю, рё, юр, ёс
Задание 2. Послушай слова. Назови только гласную. Придумай предложение с каждым словом.
юг, еж, Юля, вел, все, юбка, орел
Задание 3. Прочитай слоги.
ём — юм      мё — мю     тё — тю      ёт — ют      мю — мё — мю
Подобные задания можно предложить ребенку и для дифференциации звуков о-ё, у-ю.

Дифференциация согласных звуков 

Дифференциация з — с

Задание 1. Послушай ряды слогов, запомни, повтори их в той же последовательности.
за — со — за     зи — си — зи     су — зу — су     сю — зю — сю
са — за — са     си — зи — си     зу — су — зу     зю — сю — зю
ся — зя — ся     зо — со — зо     зы — сы — зы     сё — зё — сё
Задание 2. Сравни пары слов по звучанию и смыслу. Придумай предложение с каждым словом.
зуб — суп,    роза — роса,    коза — коса,    Зоя — соя
Задание 3. Образуйте слоги. Прочитайте их.

Дифференциация б — п 
Задание 1. Послушай ряды слогов, запомни и повтори их в той же последовательности.
па — ба — па     пу — бу — пу     па — ба — па — ба
ба — пу — ба     бу — пу — бу     ба — па — бу — па
Задание 2. Сравни пары слов по звучанию и смыслу. Придумай предложение с каждым словом.
палка — балка, башня — пашня
Задание 3. Образуйте слоги. Прочитайте их.

Задания на выделение признаков предметов

1. Что можно сказать о форме, цвете, вкусе лимона, арбуза, яблока, помидора, груши.

2. Назови несколько признаков слов: телевизор, радио, диван, ручка, карандаш, фломастер.

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

На момент поступления в школу, ребенок должен уметь:

  • считать в пределах 10 (прямой и обратный счет);
  • уменьшать и увеличивать число на 1;
  • сравнивать числа в пределах 10, называть наименьшее, наибольшее, уравнивать число предметов;
  • сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, весу;
  • размещать предметы в порядке возрастания, убывания;
  • различать цвет и форму предметов;
  • различать геометрические фигуры;
  • ориентироваться на листе бумаги.
    С целью развития мышления детей можно использовать приведенные ниже задания: задачи на нахождение одинаковых свойств предмета,   задачи на нахождение различных свойств предмета,  игра «Что лишнее?»,   задачи на поиск недостающих фигур,   задачи на количественные и качественные соотношения предметов,   счет в пределах 10.

    Задачи на нахождение одинаковых свойств предмета

    Предложите ребенку отыскать два одинаковых предмета.
     Задачи на нахождение различных свойств предмета Предложите ребенку найти предмет, фигуру, отличающуюся от других и обосновать свой выбор.


    Игра «Что лишнее?» 

    Задание 1. 

    Ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:
    — Какая геометрическая фигура лишняя?
    — Почему?
    Задание 2. 

    Ребенку предлагается ответить на следующие вопросы: 
    — Что лишнее?
    — Почему? Назови отличительный признак.
    — Как одним словом можно охарактеризовать оставшиеся предметы?


    Задачи на поиск недостающих фигур

    Из пронумерованных фигур выбрать ту, которую можно поместить вместо знака вопроса.

    Задачи на количественные и качественные соотношения предметов

    Покажи на картинке самое большое, маленькое дерево.

    2. Какая рыбка плывет глубже других?

    3.Покажи самый короткий, длинный карандаш?

    4. Покажи картинку, на которой зеленый кубик находится впереди синего кубика.
    Счет в пределах 10

    Задание 1.
    Попросите ребенка посчитать, сколько предметов на картинке и раскрасить кружок с нужной цифрой.

    Задание 2.
    Сколько треугольников изображено на чертеже?

    Задание 3.
    а) Нарисуй столько зеленых кружочков, сколько ножек у стула.
    б) Нарисуй столько синих палочек, сколько пальцев на левой руке.
    в) Нарисуй четыре разноцветных треугольника.
    г) Нарисуй красным карандашом семь кружков.

    Задание 4.
    а) Бабушка связала Свете две пары варежек. Сколько варежек связала бабушка?
    б) В коробке лежали 4 кубика. Один кубик взяли. Сколько кубиков осталось в коробке?
    в) Купили 3 булочки с изюмом и 1 булочку с повидлом. Сколько булочек купили?
    г) В корзине сидят котята. У всех котят 5 пар ушек. Сколько котят в корзине?

    УМЕЛЫЕ РУЧКИ.
    Занятия лепкой, аппликацией, конструированием из различных «Конструкторов», рисованием способствуют развитию у ребенка образных представлений, мелкой моторики, пространственного мышления, фантазии.
    Мелкая моторика — это координированные движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Они важны не только для выполнения различных повседневных действий, но и для стимуляции развития детского мозга. Развитие мелкой моторики способствует развитию речи, памяти, внимания.
    На этой странице помещены различные задания, направленные на развитие мелкой моторики: игры, сделанные своими руками,     аппликация,   лепка

    Игры,  сделанные своими руками 
    Для организации занятий необходимы следующие инструменты и принадлежности: линейка, угольник, циркуль, ножницы, простой карандаш, картон.
    «Танграмм» — несложная игра, которая будет интересна детям и взрослым. Успешность освоения игры в дошкольном возрасте зависит от уровня сенсорного развития ребенка. Дети должны знать не только названия геометрических фигур, но и их свойства, отличительные признаки.
    Квадрат размером 100х100 мм, оклеенный с двух сторон цветной бумагой, разрезают на 7 частей. В результате получается 2 больших, 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. Из полученных фигур складывают различные силуэты.

    Аппликация

    Аппликация — художественное произведение, выполненное путем наклеивания, пришивания бумаги, ткани, соломы, тополиного пуха, сухих листьев и других материалов к основанию из однородного или другого материала.

    В работе с детьми дошкольного возраста при помощи аппликации можно организовать увлекательный и познавательный процесс обучения. Например, можно наглядно показать отдельные геометрические фигуры, деление их на части, сложение из них новых фигур.

    Инструменты и принадлежности: линейка, угольник, циркуль, чертежные лекала, ножницы, простой карандаш, кисточки для клея, клей (пва), картон, альбом для черчения, цветная бумага.

    Закладки для книжек 

    Аппликация из геометрических фигур

    Симметричные фигуры
    Чтобы получить симметричную фигуру надо сложить лист бумаги вдвое, нарисовать половину фигуры и вырезать по контуру.

    Лепка

    Лепка способствует развитию наблюдательности, пространственного воображения, творческих способностей детей. В то же время лепка является активным средством эстетического воспитания. Она развивает координацию движений рук и пальцев. При лепке дети получают практическое представление о пропорциях, форме и соотношении предметов. Для лепки можно использовать не только пластилин, глину, но и соленое тесто.

    Соленое тесто
    Соленое тесто в последнее время стало очень популярным. Изделия, сделанные из соленого теста, красивы, элегантны и долговечны

    Приготовление теста 
    Для приготовления теста понадобятся: соль «Экстра», пшеничная мука (высшего сорта), вода.
    Перемешайте в миске 1 часть соли и 1 часть муки. Затем влейте 1/2 части воды и тщательно вымесите тесто.
    Для получения цветного теста в воду можно добавить акварель или гуашь.

    Сушка и раскраска изделий 
    Полученные изделия лучше сушить в естественных условиях, т.к. при сушке в духовке они могут потрескаться. Для уменьшения времени сушки положите детскую работу в теплое место. После сушки изделия из теста можно раскрашивать и лакировать. Для раскраски лучше всего использовать художественную гуашь, в которую добавлено немного клея ПВА. Для лакировки используйте акриловый лак.

    РАЗНОЕ
    Рекомендации по проведению занятий

  • Для достижения положительного результата необходимо выполнение следующих условий:
  • Занимайтесь с ребенком систематически.
  • Продолжительность занятий с ребенком 5 — 6 лет не должна превышать 20 минут в день.
  • Занятия лучше проводить в виде игры.
  • Во время занятий будьте терпеливы, не ругайте и не наказывайте малыша за допущенные ошибки, помогайте ему их исправить, чаще хвалите его.
  • Степень сложности заданий нужно постоянно увеличивать.
  • Приучайте ребенка выполнять работу до конца, аккуратно, правильно.

 

ВАШ РЕБЕНОК ИДЕТ В ШКОЛУ!!!
Физическая готовность
Ø Согласно санитарно-эпидемиологическим правилам СанПин 2.42.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» в первые классы школ принимаются дети седьмого или восьмого года жизни по усмотрению родителей.
Ø Обязательным условием для приема в школу детей седьмого года жизни является достижение ими к 1 сентября возраста не менее шести с половиной лет. Обучение детей, не достигших шести с половиной лет к началу учебного года, проводится в условиях детского сада.
Нравственная готовность
Ø умение строить отношения с учителем;
Ø умение общаться со сверстниками;
Ø вежливость, сдержанность, послушание.
Ø отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки).
Нельзя сравнивать достижения своего ребенка с достижениями других детей. Нельзя принуждать ребенка работать на «оценку». Надо чаще хвалить своих детей, даже за малейшие успехи.
Психологическая готовность
Ø это твердое желание учиться, получать знания; понимание важности и необходимости учения; проявление выраженного интереса к получению новых знаний;
Ø это умение слушать учителя и выполнять его задания (отнюдь не всегда интересные);
Ø умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);
Ø это определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.
Развитие школьно-значимых психологических функций:
Ø развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);
Ø пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше — ниже, вперед — назад, слева — справа);
Ø координация в системе глаз — рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ — узор, фигуру — зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);
Ø развитие логического мышления (способность находить сходства и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);
Ø развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);
Ø развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово — картинка либо слово — ситуация/).
Мыслительная готовность:
Ø Наиболее важные показатели — это развитие мышления и речи.
Ø Очень полезно учить ребенка строить несложные рассуждения, выводы, используя слова: «потому, что»; «если, то»; «поэтому».
Ø Учите ребят задавать вопросы. Это очень полезно. Мышление всегда начинается с вопроса. Нельзя заставить мысль работать, если просто сказать «подумай».
Ø Речь является основой, на которой строится учебный процесс. Особенно важно владение монологической речью. Для ребенка это пересказ. После чтения задайте ребенку несколько вопросов по содержанию, попросите пересказать.
Ø Особое внимание обратите на ориентировку в пространстве. Правильно ли ваш ребенок понимает и употребляет в речи предлоги и понятия: выше, ниже, на, над, под, снизу, сверху, между, перед., за, спереди от…, сзади от…, ближе, дальше, лево, право, левее, правее, ближе всего к…, дальше всего от… и т.д.
Важен не объем знаний ребенка, а качество знаний

Комментарии запрещены.